போதனை முறைகள்: பண்புகள், வகைப்படுத்துதல் மற்றும் பரிந்துரை

கற்பிக்கும் முறைகள் (மொழி உட்பட) பல்வேறு ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் திறமையான மற்றும் பயனுள்ள பயிற்சி நடத்த அனுமதிக்கும். இரண்டாம் தலைமுறை பெடரல் கல்வி தரத்தை இந்த பிரச்சினை அர்ப்பணித்து ஒரு பிரிவில் அடங்கும்.

வரலாற்றின் பக்கங்களில்

பண்டைய எகிப்து, கிரீஸ், ரோம் நாட்களில், சிரியா விறுவிறுப்பான வர்த்தகம் இரண்டு நாடுகளுக்கும் இடையே நடத்தப்பட்டது, கலாச்சார இணைப்புகள் இருந்தன, எனவே அதன் பின்னர் ஒரு வெளிநாட்டு மொழி கற்பித்தல் முதல் முறைகளே இருந்தது. குறிப்பிட்ட கவனம் எந்த பதினைந்து நூற்றாண்டுகளாக ஐரோப்பிய கலாச்சாரத்தின் அடித்தளம் கருதப்பட்டது லத்தீன் தாய்மொழியைப் பற்றிய வழங்கப்பட்டது. வசம் மனித கல்வி ஒரு சுட்டிக்காட்டியாக கருதப்பட்டது. பின்னர், ஜெர்மன் பிரஞ்சு மற்றும் ஆங்கிலம் மொழிகளை ஆய்வு மூலம் பெறப்பட்டதாகும் இது கற்பிக்கும் இந்த மொழியில் பயன்படுத்தப்படும் மொழிபெயர்ப்பு முறை, கற்றல். கற்பிக்கும் இயற்கை முறை நடைமுறை பிரச்சினைகளை தீர்க்க - திறன்கள் பயிற்சி பேச்சு.

கற்பிக்கும் முறைகள் என்ன

கற்பித்தல் முறை - கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு அத்தியாவசிய பாகமாக இருக்கிறது. அதன் இலக்குகளை உணர முடியாது குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் செய்முறைகளை பயன்பாடு இல்லாமல், செயல்முறை அர்த்தமுள்ள மற்றும் தரமான செய்ய.

கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை - உள்நாட்டு ஆசிரியப்பணி கால "கற்பித்தல் முறை" பொதுக் கல்வித் மட்டுமின்றி குறிப்பிட்ட பிரிவுகளையும் தெரிந்துகொள்வது பயன்படுத்தப்படும் அடங்கும்.

நவீன கற்பித்தல் முறைகள் பரிமாண, சிக்கலான வழிகாட்டி நிகழ்வு உள்ளன. அவர்களை இந்த இலக்கை, செயல்பாடுகள் மற்றும் யதார்த்தத்தை தத்துவார்த்த அல்லது நடைமுறை புரிதல் உத்திகளின் தொகுப்பை, குறிப்பிட்ட சிக்கல்களை தீர்க்கும் கற்று ஒழுக்கம் பொறுத்து அடைய விருப்பங்களை எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது அடியில்.

கற்பித்தல் முறை கல்வி தொடர்பான உள்ளடக்கத்தின் மாஸ்டரிங்கில் வழங்குகிறது மாணவர், நடைமுறை மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை ஏற்பாடு ஆசிரியர் இலக்கு வைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளை கொண்டுள்ள அமைப்பாகும்.

முறைகளில் அணுகுமுறைகள் முக்கியத்துவம்

அது வழிகாட்டி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை தொடர்பு மாணவர்-ஆசிரியர் நன்றி, பல்வேறு தீர்க்கப்பட உள்ளது கல்வி மற்றும் பயிற்சி நோக்கங்கள்.

பல ரஷியன் விஞ்ஞானிகள் எந்த கல்வித் திட்டமாக கற்பித்தல் என்று கற்றுக் கொடுக்கும் முறையாக ஆசிரியர் பணி முக்கிய கருவி என்பதும் எங்களுக்குத் தெரியும். அது கல்வி, வளர்ச்சிமுகம், கல்வி பயிற்சி நோக்கங்களுக்காக அடைவதற்கு இலக்காக ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகள் மாணவர் வேலை மட்டுமே அமைப்பு, ஆனால் அவர்களுக்கு இடையே உறவு, அத்துடன் நடவடிக்கைகள் பொருள்.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை செயல்படுத்த பொருட்டு, ஆசிரியர் மாணவர் ஒரு திட தளத்திற்கு எந்த அறிவு, அறிவு அலட்சியப்படுத்துவதிலிருந்து தோன்றும் வரும் மூலம் ஒரு வழிகாட்டியாக, செயல்படுகிறது.

பள்ளிகளில் கற்பிக்கும் முறைகள் உள்ளடக்கத்தை-தர்க்க அம்சம் உடன் மாணவர்கள், உணர்வுடன் திறன்கள் மாஸ்டர் அறிவு, திறமை இதில் தருக்க வழியாகும். தற்போது, அவர்கள் இயக்கம் ஒரு வடிவம், கல்வி உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்த கருதலாம்.

வகைப்பாடு

பெயர்கள் பல்வேறு தோற்றம் தொடர்பாக கற்பிக்கும் முறைகள் துறைகளில் அவர்கள் குறிப்பிட்ட பண்புகள் மற்றும் கூறுகள் பொருத்து பிரிக்கப்படுகின்றன வேண்டும். அவர்கள் வெவ்வேறு பிரிவுகளாக பிரிக்க காணப்பட்டு முக்கிய பண்புகள் மத்தியில் வேறுபடுத்திப் பார்க்கிறார்:

1. பிரசென்ஸ் (இல்லாத) அறிவு ஆரம்ப பங்கு பயிற்சிக்காக. இந்த குழு, கலப்பு, மாற்றம், நேரடி கற்பிக்கும் முறைகள் பயன்படுத்தி இந்நோயின் அறிகுறிகளாகும்.
2. கோட்பாடு மற்றும் பேசும் திறன் மிகவும் உருவாக்கம் நடைமுறையில் உள்ள விகிதம். இந்த குழு உணர்வுடன் ஒப்பீட்டு நடைமுறை பயிற்சி நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
3. எந்த கல்வித் திட்டமாக படிக்கும் மாணவர்கள் குறிப்பிட்ட மனநிலை பயன்பாடு. அது கருதுகிறது தி பயன்படுத்த தளர்வு, கோபம் மேலாண்மை, தூக்கம் மாநில.
4. மாற்று (தெரிவிக்கிற) மற்றும் வழக்கமான (நிலையான) தொழில்நுட்பம் கல்வித் திட்டங்கள் கற்றல்.

முறைகள் மற்றும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழி இரண்டு குழுக்களாக கல்வி நடவடிக்கைகள் அமைப்பு முறை வகுக்க கற்பித்தல் உத்திகளில் கூடுதலாக. மன மேலாண்மை நடவடிக்கைகள் ஆசிரியர் அல்லது மாணவர்கள் தங்களை எடுக்க முடியும்.

முதன்மை கற்பிக்கும் முறைகள்

didactics மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் நடவடிக்கைகள் பிரத்தியேக கற்பிக்கும் முறைகள் ஒதுக்கீடு. அவை:

• பாடப்புத்தகங்கள் வேலை;
• கதை;
• ஆர்ப்பாட்டம் சோதனைகள்;
• விளக்கங்கள்;
• உரையாடல்;
• உடற்பயிற்சி;
• விரிவுரைகள்.

அறிவு கையகப்படுத்தும் மூல படி

GEF இரண்டாம் தலைமுறை பயிற்றுனரின் காட்சி, சொற்கள் முறை எந்த ஒழுக்கம் பயன்படுத்த அனுமதிக்கும்.

உதாரணமாக, வேதியியல் படிக்கும் உள்ள தன்மை மற்றும் ஆய்வக சோதனைகள் கலவையை உகந்த பயன்படுத்துவது ஆகும். காரணமாக பிரச்சனை சார்ந்த கற்றல் இந்த சிக்கலான ஆய்வில் அறிவாற்றல் வட்டி ஊக்கம், ஆனால் சுவாரஸ்யமான அறிவியல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

புவியியல் ஆசிரியர் ல் தீவிரமாக காட்சி அட்டவணையைப் பயன்படுத்துகிறது, மற்றும் வரலாறு குழந்தைகள் ஒன்றாக மாணவர்களின் ஒரு தருக்க சங்கிலி கட்ட வரலாற்று நிகழ்வுகள் விவரிக்கும் ஒரு வீடியோ வழங்குகிறது.

வகுப்பறையில் சமூக அறிவியல் தோழர்களே உள்ள பிரச்சனை சூழ்நிலைகளில் மாடலிங் நன்றி சுயாதீனமாக குறிப்பிட்ட பணிகளை தீர்க்க, சமூக மற்றும் பொது உறவுகள் பற்றிய தகவல்களை பெற, ஆசிரியர் இந்த ஒழுக்கம் வழங்கப்படும்.

பகுப்பாய்வு அணுகுமுறை

அது, பிரான்சில் பயன்படுத்தப்பட்டிருக்கலாம் செய்யப்படவில்லை இங்கிலாந்தில் சுவிச்சர்லாந்து, ஆனால் பரவலாக ரஷ்யா பிரயோகிக்கப்படவில்லை உள்ளது. சொல்லகராதி கற்றல் இந்த முறை அடிப்படையில் செய்யப்படுகிறது. போதுமான சொல்லகராதி உருவாக்க வளரக்கூடிய மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளில் அசல் இலக்கிய படைப்புகளை பொருள் உணராமல் சீடர்கள் நடத்தப்பட்ட, பின்னர் ஒரு வரிசை எழுத்தியல் மொழிபெயர்ப்பு பயன்படுத்தப்படும், வாசிப்பு பொருள் ஆய்வுசெய்தார்.

கணிதம், இயற்பியல், உயிரியல், புவியியல், வேதியியல்: சுவிஸ் Shovann அலெக்சாண்டர் பிறகு மட்டுமே மாணவர்கள் சொந்த மொழியில் திறன்கள், அதே போல் ஏனைய கல்வித்துறைகளுடன் எதிர்கால தொழிலை தேர்வு தொடர்பாக உருவாக்கப்பட மாட்டாது போது முழு பயிற்சி தொடங்க என்று தீர்மானித்து கொண்டார்.

அவர்கள் பல கல்வி தகுதிகளின் இணைக்கப்படும் விதத்தைச் சார்ந்து சொந்த மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளை ஒரு இணை ஆய்விற்கு அழைக்கப்பட்டனர் என்று. மாறாக இலக்கணம் சுருக்க ஆய்வு, இந்த அணுகுமுறை சூழ்நிலைகளில் பல்வேறு சொல்லகராதி திரள்வதையும் பகுப்பாய்வு ஈடுபடுத்துகிறது. மாணவர் போதுமான சொல்லகராதி உருவாக்கப்பட்டன பிறகுதான் ஆசிரியர் விளக்க தொடங்கினார் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்.

நவீன பள்ளி படிவங்கள் மற்றும் மாணவர்கள் கற்பித்தல் முறைகள் விளக்கமளிக்கும், தேடல், பின்பற்றத்தக்க, பிரச்சினை ஆராய்ச்சி வகையான நடவடிக்கை பட்டம் பொருத்து பிரிக்கப்படுகின்றன. அவர்களுடைய ஆசிரியர்கள் குழந்தைகள் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை ஏற்ப பல நுட்பங்களை ஒன்றிணைக்க முயற்சி, பல்வேறு பொருட்களை பயன்படுத்த.

பகுப்பாய்வு பிரித்து மேலும் துப்பறியும், உண்மை ஒப்பீட்டு, செயற்கை கூடுதலாக அணுகுமுறை முறைகள் தர்க்கம், படி.

ஹாமில்டன் நுட்பம்

அத்துடன் இன் Interlinear எழுத்தியல் மொழிபெயர்ப்பு பயன்படுத்துவதை அசல் நூல்கள் பயன்படுத்த அடிப்படையில் Dzheyms Gamilton கல்வி செயல்முறை. இந்த அணுகுமுறை இலக்கியம், ரஷியன் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பித்தல் ஆகியவற்றில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

முதலாவதாக, ஆசிரியர் மீண்டும் மீண்டும் உரை மூலம் படிக்க, பின்னர் அது, சீடர்கள் ஒலித்தது பிறகு குறிப்பிட்ட நபர் சொற்றொடர்களை ஆய்வுசெய்தார். ஆசிரியர் அவருக்குக் குறிப்பிட்டுக் அசல் உரை ஒவ்வொரு மாணவர் இரு கூட்டாக மற்றும் தனித்தனியாக பல முறை மீண்டும் நடத்தப்பட்டது என்பதே உண்மை, இருந்தது.

ஆசிரியர் மாணவர்கள் வாசிப்பு உரை உணர்வுடன், அவர்கள் அதன் பொருள் ஒரு முற்றிலும் ஊடுறுவு என்று உணர்ந்தபின் இலக்கண ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. முக்கியத்துவம் பேச்சு திறன் உருவாக்கம் மீது வைக்கப்பட்டார்.

Jacotot தொழில்நுட்பம்

Zhan Zhakoto அது நல்ல இயற்கை தரவு செய்ய வேண்டும் ஏனெனில் எந்த மனிதனாவது, அதன் இலக்கை அடைய முடியும் என்று நம்பப்படுகிறது. அவர் எந்த அசல் உரை மாஸ்டர், தேவையான மொழியியல் உண்மைகளை அடங்கும் என்று உறுதியாக இருந்தார் மாணவர் அறிவியல் மற்றும் மனிதநேயம் எந்த தலைப்பின் கொள்கைகளின் அடித்தளம் புரிந்து கொள்ள, வெளிநாட்டு மொழி இலக்கண அடிப்படையில் மாஸ்டர் முடியும்.

உளிவியலில், இந்த முறை நவீன பள்ளியில் அது வகுப்பறையில் வேதியியல், உயிரியல், புவியியல், கணிதம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஒத்த சொல்லாக அழைக்கப்படுகிறது.

வழிகாட்டி செயல்முறை அம்சங்கள்

பள்ளி மூன்று நிலைகளில் கொண்டிருந்தது கற்றுக்கொள்ளுதலின நேரம் ஒரு நீண்ட காலத்தில்:

• பொருள் உணராமல் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரி அனுமானித்து நினைவூட்டு பகுதி உட்பட
• வாங்கியது தகவல் ஆய்வில் கொண்ட பகுப்பாய்வு பகுதியாக;
• அறிவு பயன்படுத்த இருந்த செயற்கை பகுதியாக, புதிய பொருள் தொடர்பாக பெற்றது.

எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி பயிற்சிகள், கதைகள், ஆய்வக மற்றும் நடைமுறை பணி, உரை உரையாடல்களில் தனிப்பட்ட துண்டுகள் பகுப்பாய்வை கற்றல் செயல்பாட்டில் புதிய அறிவு ஒருங்கிணைப்பதற்கு பொருட்டு.

சொற்கோவைப்-பரிமாற்ற முறை மொழி படிப்பு பயிலும் மாணவர்களுக்கும் மற்றும் பிற கல்வி தகுதிகளின் மேலும் முற்போக்கான விருப்பத்தை மாறிவிட்டது, அது தற்போது உரிமை கொண்டாடப்படுகிறது.

கலப்பு முறை

அது அழகான தீவிரமாக நம் நாட்டில் இருபதாம் நூற்றாண்டின் 30 ஆண்டுகளில் பயன்படுத்தப்படும். அதன் சாரம் முன்னுரிமைகள் போன்ற வாசிக்கும் கற்பித்தல் வெளியே நிலைத்து நிற்கும் படி பேச்சு நடவடிக்கையில், உருவாக்கம் ஆகும். தனது நாட்டின் இரண்டாம் பள்ளிகளுக்கு அவர்களின் கல்வி பணி தேசபக்தர் ஆசிரியர்கள் செய்யப்படுவதற்கு முன்பு அந்த முடியும் கணிதம், இயற்பியல், வேதியியல், உயிரியல், புவியியல் அடிப்படைகளை தெரிந்தும், பல மொழிகளில் தொடர்புகொள்வது.

போதகர்கள் அது வரவேற்கும் மற்றும் உற்பத்தி இனங்கள் பொருள்கள் உட்பிரிவு அவசியம் என நீங்கள் நம்புகிறீர்கள். ஆரம்ப கட்டத்தில் அது, ஒரு உள்ளுணர்வு அளவில் "நடைமுறை" கற்றல் பொருள் அவருக்கு கிடைத்த விழிப்புணர்வு புறக்கணிக்கப்பட்ட.

முடிவுக்கு

தற்போது, உயர்நிலை பள்ளிகள் ஆசிரியர்களினால் பயன்படுத்தப்படும் பல முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பலவற்றுள், செயல்பாடு கணினி தொடர்பு முறையே அதிக முற்போக்கான ஒன்றாகும். அது வெவ்வேறு துறைகளில் ஆசிரியர்கள் பயன்படுத்தப்படும் மற்றும் அறிவியல் படைப்பை பயன்படுத்துவதுதான், வகுப்பறையில் எடுக்கப்பட்ட, சமூக மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு ஒரு வழிமுறையாக உள்ளது.

புதிய மாநில, ஒருங்கிணைப்பு தரத்தை கல்வி நிறுவனங்கள், சுய வளர்ச்சி, சுய முன்னேற்றம் மாணவர்கள் 'ஆசை மேம்படுத்துவதை குறிக்கோளாகக் பதிக்கப்பட்ட, எனவே ஆசிரியர்கள் தீவிரமாக பிரச்சினைகள் சூழ்நிலைகளில் உருவாக்கி, தனிப்பட்ட பயிற்சி தொழில்நுட்பம், தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி, தொழில்நுட்பம் தங்கள் வேலையில் பயன்படுத்த.