முதல் இளைய குழுவில் உரையின் அபிவிருத்தி. முன் பள்ளியில் உரையின் வளர்ச்சியில் வகுப்புகள்

ஒரு நபரின் பேச்சு மிக முக்கியமான மனநிலை. பேச்சு உதவியுடன், நாங்கள் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறோம், எங்கள் மாநிலங்களைக் குறிக்கவும், பொருட்களையும் அழைப்பையும் அழைப்போம், நம்மைத் தூண்டுகிறோம், மற்றவர்கள் செயல்பட வேண்டும். அறிவுசார் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் பேச்சுக்கும் தொடர்பு இருக்கிறது.

குழந்தைகளில் பேச்சு வளர ஏன் முக்கியம்

ஒரு ஒத்திசைவான உரையை சொந்தமாகக் கொண்டிருப்பது குழந்தையோடும் பெரியவர்களுடனோ உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுகிறது, சுதந்திரமாக தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதோடு, ஒன்றிணைந்து மற்ற கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட உதவுகிறது. ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு விரிவான பதில்களைத் தருகிறது, திறனாய்வு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, திறம்பட எழுதுதல், எழுதுதல், எழுதுதல், எழுதுதல் மற்றும் திறனாய்வு செய்தல் போன்ற முதன்மை வகுப்பு மாணவர்களின் மாணவர்.

பேச்சு எப்போது, எப்படி இருக்கும்

ஒரு குழந்தை பிறந்தவுடன் உரையாடல் வளர்ச்சி பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை பிற ஒலிகளின் நீரோட்டத்திலிருந்து மனித உரையை பிரிக்கிறது, பெரியவர்களின் வார்த்தைகளைக் கேட்டு, கேட்கப்பட்டதைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறது. வருடம் வரை குழந்தை "கதாபாத்திரங்கள்" ([g], [to], [x]), "குலிட்", பாபுள்ஸ் மற்றும் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் சுற்று நாளுக்கு பிறகு வார்த்தைகளை உச்சரிக்க முயன்றபின்.

முன்பள்ளி கல்வி நிறுவனத்தில், மாணவர்களின் பேச்சுகள் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகின்றன. பேச்சு திறன்களை உருவாக்கும் நோக்கம் நோக்கம் ஆரம்ப வயதினரை ஏற்கனவே தொடங்குகிறது. முதல் இளைய குழுவில் உரையின் வளர்ச்சியானது, மிக முக்கியமான கல்விப் பணிகளில் ஒன்றாகும், இதன் அடிப்படையில், குழந்தையின் கல்வி பின்வரும் வயது நிலைகளில் சார்ந்துள்ளது.

தகவல்தொடர்பு செயல்திட்டத்தில் தொடர்பு செயல்பாடு உருவாகிறது. கல்வியாளர் பிள்ளையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் எவ்வாறு இயங்குகிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் வடிவங்களை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தை பருவத்தில் தொடர்பு வடிவங்கள்

குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை பருவத்திலும், பாலர் வயதிலும், விஞ்ஞானிகள் சூழ்நிலை-தனிப்பட்ட, சூழ்நிலை-வியாபார, கூடுதல் சூழ்நிலை-அறிவாற்றல் மற்றும் கூடுதல் தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட தொடர்பு தகவலை வேறுபடுத்துகின்றனர். குழந்தை ஒரு புத்துயிர் வளர்ப்பைக் கொண்டிருக்கும்போது, வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில் முதல் நிகழ்கிறது. குழந்தை நெருக்கமான பெரியவர்களை, புன்னகைக்கிறார், அவரது கைகளை பற்றிக் கொள்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில், தாய்மார்கள், தந்தைகள் மற்றும் பிற உறவினர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் பேசுவதற்கு அவசியம், அவருடன் பாடல்களை பாடுங்கள், நாற்றங்கால் பாடல்களைப் பற்றி பேசுதல்.

சூழ்நிலை மற்றும் வியாபார தகவல் தொடர்பில் பேசுவதற்குப் பொருத்தமானது, குழந்தை உட்கார்ந்து, பொருட்களுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்ளும் போது: சடலத்தை உலுக்கி, ஒரு கியூபில் ஒரு கன சதுரம் வைக்கிறது, ஒரு பொம்மை விவரம் இன்னொரு இடத்தில் வைக்கிறது. வயதுவந்தோர் நடவடிக்கைகளின் வழிகளைக் காட்டுகிறது, குழந்தைக்கு ஊக்கமளிக்கிறது.

வெளியே சூழல்-அறிவாற்றல் தொடர்பாடல் 2-3 ஆண்டுகள் தொடங்குகிறது, சிறிய மனிதர் அவரைச் சுற்றியிருக்கும் உலகத்தைப் பற்றிய கேள்விகளை கேட்கிறார். புதிய விஷயங்களை நிறைய கற்றுக் கொள்வதற்கு வயது வந்தோரின் உதவியைப் பற்றிய பதில்கள். சமுதாயத்தில் உள்ள ஒரு நபரின் மக்கள், இடம் மற்றும் பங்கு ஆகியவற்றிற்கும் இடையேயான உறவின் மீது குழந்தைகளின் நலன்களை இடமாற்றம் செய்வது கூடுதல் தனிப்பட்ட தொடர்பின் வெளிப்பாடு என்பதை நிரூபிக்கிறது. அத்தகைய தலைப்புகளில் பேச விருப்பம் 6-7 ஆண்டுகள் தோன்றுகிறது.

முதல் இளைய குழுவில் உரையின் வளர்ச்சி

முதல் இளைய குழு இரண்டு அல்லது மூன்று வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளால் பார்வையிடப்படுகிறது. இந்த வயதில் இருந்து சூழ்நிலை மற்றும் வியாபாரத்தில் இருந்து கூடுதல் சூழ்நிலை அறிவாற்றல் தொடர்பில் மாற்றம் ஏற்பட்டுள்ளதால், உரையாடலின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆசிரியர் அவர்களின் பார்வை என்ன என்பதை பற்றி மாணவர்களுடன் பேசுகிறார். பயிர்கள் பயிற்றுவிப்பாளர்களின் அறிவுறுத்தல்களைப் புரிந்து கொள்ளவும், சகவாசிகளின் கோரிக்கைகளை நிறைவேற்றவும், தங்கள் சொந்த அறிக்கையை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கின்றன.

[A], [y], [u], [கள்], [m], [b], [n], [n], [t], [d], [K], [g], [в], [ф], இனப்பெருக்கம், டெம்போ, ரிதம், பேச்சு பேச்சு சுவாசம் இனப்பெருக்கம்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் விரிவுபடுத்துகிறார். பொம்மைகள், உடைகள், உணவுகள், உட்புறம், பெயரடைகள் ("வெள்ளை கப்"), வினைச்சொற்கள், வினையுரிச்சொற்கள் ("கப் மேஜையில் உள்ளது"), முன்னுரிமைகள் ("ஒலியே மேஜையில் வந்து") பெயர்ச்சொற்கள் தவிர - பெயர்ச்சொற்கள் தவிர.

மொழியின் வார்த்தைகளை உருவாக்கும் திறனுக்கான குழந்தைகளின் கவனமும் ("தரையில் தரையிறக்கம்", "கயிறு கன்னங்கள்"), பொதுமைப்படுத்தல்கள் ("பொம்மைகள்", "உடைகள்", "உணவுகள்"). ஒனோமொட்டோபியிக் மற்றும் லேசான வார்த்தைகளில் ("av av", "bi-bi") பொதுவானவைகளால் ("நாய்", "இயந்திரம்") மாற்றப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் பேச்சு இலக்கண முறை கல்வி ஆசிரியரின் கவனிப்பில் உள்ளது. ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் குழந்தைகள்:

• சில நேரங்களில் ("கரடி வந்துவிட்டது, கரடி வந்துவிட்டது"), எண்கள் மற்றும் எண்களை மாற்றவும் ("ஒரு ஸ்பூன் - பல கரண்டி"), முகங்கள் மற்றும் எண்கள் ("நான் போகிறேன், நீ போகிறாய் - நாங்கள் போகிறோம்");
• வினைச்சொல் ("பன்னி, பாப்லாஷி") என்ற கட்டாயப் பொருளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
• படிவம் குறைவாகப் பெயர்கள் ("பொம்மை", "தட்டச்சுப்பொறி");
• அவர்கள் எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்கினர் ("பொம்மை தூங்க வேண்டும், நான் அதை எடுக்காதே").

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வேலை வடிவங்கள்

தோட்டத்தில் உரையின் வளர்ச்சி சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் நிகழ்கிறது. 2-3 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன், பல்வேறு விளையாட்டுப் போட்டிகளில் விளையாடுகிறார், பேச்சு பயிற்சிகளை செய்ய crumbs வழங்குகிறது, கதைகள் கூறுகிறார், ரைம்கள் மற்றும் குறுகிய வசனங்களை இதயத்தில் எழுதுகிறார். வகுப்புகள் துணை குழுக்களால் நடத்தப்படுகின்றன.

ஒரு காலை அல்லது பிற நேரத்திற்குப் பிறகு, விளையாட்டாக விளையாடுகையில், ஒரு காலை, குழந்தைகள், குழந்தைகளுடன் டீச்சர் பேசுகிறார். உரையாடல் தன்னிச்சையாக அல்லது திட்டமிட்டே எழுகிறது (ஆசிரியர் கற்றுக் கொண்ட கவிதைகளைத் திரும்பத் திரும்பப் படிக்க, படிக்க முடியாத ஒலிவைத் தானே சுலபமாக்குகிறார்). ஆசிரியர் ஒரு குழந்தைக்கு பேசினால், இது ஒரு தனிப்பட்ட வேலை. இது குழந்தைகளில் பேச்சு எவ்வாறு உருவாகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சியின் பொருள்

முதல் இளைய குழுவில் உரையாடலை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள் பொம்மைகள், படங்கள், புத்தகங்கள், சொற்பொருள் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், விரல் பயிற்சிகள் ஆகியவை. எந்தவொரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் பாதுகாப்பான பொம்மை உரையின் அபிவிருத்திக்காக பொருத்தமானது, ஆனால் இது மிகவும் வசதியானது மற்றும் முன் தயாரிக்கப்பட்ட பெட்டிகளைக் கொண்டது. உதாரணமாக, ஒரு பொம்மை பொம்மை. இது ஒரு சாதாரண பொம்மை, ஆனால் அது வெவ்வேறு பருவகாலத்திற்கான ஆடைகள் , பொம்மை உணவுகள், குளியலறை ஆபரனங்கள், வீட்டுப் பொருட்கள் போன்றவற்றைக் கொண்டு வருகிறது. பொம்மை பொம்மை நாடகக் கதாபாத்திரங்கள் சேர்ந்தவை.

படங்கள் தலைப்பு மற்றும் பொருள் பிரிக்கப்படுகின்றன. முதல் நிகழ்ச்சிகள் பொருள்கள் அல்லது இயற்கையின் பொருள்கள், இரண்டாவது - சில நிகழ்வுகள் (குழந்தைகள் சாண்ட்பாக்ஸ் விளையாடி, இயக்கி டிரக், முதலியன இயக்கி). மக்கள், விலங்குகள், படங்களின் படங்கள் உள்ளன.

இந்த வயதில் ஏ.பர்ட்டோ, ஈ. ப்லாஜினானா, எஸ். அலெக்ஸாண்ட்ரோவா, மற்ற குழந்தைகளின் உரைநடை எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் படைப்புக்கள், சிறுபான்மை நாட்டுப்புற நாட்டுப்புறப் பேச்சுப் பேச்சுக்கு பயன்படுகின்றன.

டீடாக்டிக் ஒரு ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்படும் விளையாட்டாக குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்காக ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. பேச்சு பயிற்சிகள் கற்றல் நோக்கமாகவும் உள்ளன, ஆனால் அவை விளையாட்டின் அனைத்து கூறுகளும் இல்லை (விளையாட்டு பணி, சதி, விதிகள்). கை விரல்களின் போது ஒரு சிறிய கவிதை அல்லது நர்சரி ரைம் உரை மற்றும் கையால் இயக்கங்கள் என்று மாணவர்கள் கூறுகிறார்கள். விளைவு என்னவென்றால் மூளையில் பேச்சு மற்றும் மோட்டார் மண்டலங்கள் பக்கவாட்டாக அமைந்திருக்கின்றன, அதனால் அவற்றில் ஒன்று மற்றதை செயல்படுத்துகிறது.

முதல் இளைய குழுவில் விரல்விரைவு அறுவைசிகிச்சை, சொற்போக்கு விளையாட்டுகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான சில எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே காணப்படுகின்றன.

1. ஒரு தூரிகை போல் விரல்கள் ஒரு சிட்டிகைக்குள் மடிகின்றன. குழந்தை தனது கையை நகர்த்திக்கொண்டு, "மென்மையான தூரிகையை வைத்து நான் நாற்காலி மற்றும் மேஜை, மற்றும் பூனை Masha" ஆகியவற்றைக் கூறுவேன்.

2. "நாங்கள் உதடுகளிலிருந்து ஜாம் வைக்கிறோம்." ஆசிரியர் அவர்கள் உதடுகள் மீது ஜாம் என்று கற்பனை செய்ய மாணவர்கள் வழங்குகிறது, அது licked வேண்டும். குழந்தைகள் மொழியில் இயல்பான இயக்கங்களை உருவாக்குகின்றன. உடற்பயிற்சி நாக்குகளின் இயல்பை அதிகரிக்க உதவுகிறது, எனவே, மிகவும் துல்லியமான ஒலிப்பு.

3. "மரத்தின் பின் யார்?" விலங்குகள் மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டிருக்கும் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறது, விலங்குகளின் வால்கள் மட்டுமே காணப்படுகின்றன. குழந்தைகள் மறைத்து யார் தீர்மானிக்கிறார்கள்.

4. "லிட்டில் நரி, நடனம்." குழந்தைகள் டான்ஸ் டான்ஸ் டான்ஸ் டான்ஸ் டான்ஸ் டான்ஸ். வினை வடிவம் தவறாக இருந்தால், அந்த பாத்திரம் செயல்களை செய்ய மறுக்கிறது, மேலும் கோரிக்கையை மற்றொரு குழந்தை வடிவமைக்கின்றது. சிறிய நரி நடனங்கள், மற்றும் குழந்தைகள் இசை வாசித்தல் ஒலி குரல்.

முறைகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி முறைகள்

இந்த வயதில் பேச்சு வளர்ச்சி முக்கிய வழி உரையாடலாகும். ("இது ஏன்?"), கேள்விகளைத் தேடலாம் ("ஏன் தெரு பபுள்களில்?", "ஏன் ஒரு தொப்பி வைக்க வேண்டும்?"), சகவாசிகளுக்கு மேல் முறையீடு செய்வது, பெரியவர்கள் ("ask" Masha, அவர் எங்களுடன் விளையாடலாமா என்பது பற்றி ").

அடுத்த முறை கதை. ஆசிரியரின் கதைகள் நோக்கம், சுவாரசியமான மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் சிறியதாக இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக: "நண்பர்களே, என் அழகிய பொம்மையை பாருங்கள். அவளுடைய பெயர் காகா. கத்யா மென்மையான, பஞ்சுபோன்ற முடி, பழுப்பு நிற கண்கள், வெள்ளை நிற ரவிக்கை மற்றும் பொத்தான்களுடன் ஒரு வண்ணமயமான சர்பான் உள்ளது. "

இலக்கிய வளர்ச்சி குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சியை ஆதரிக்கிறது. கல்வியாளர் கவிதைகள் மற்றும் பாடல்களை இதயத்தில் வாசித்து, சிறுகதைகள் எழுதுகிறார். வேலை குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்திருந்தால், நீங்கள் பேச்சுவார்த்தை முறையைப் பயன்படுத்தலாம். ஆசிரியர் தண்டனை தொடங்குகிறது, மற்றும் மாணவர்கள் முடிக்க:

எங்கள் டான்யா சத்தமாக ... (அழுவதை),

நான் ஆற்றில் கைவிடப்பட்டது ... (பந்து).

குறுக்குவழிகள் இன்னும் கலையுணர்வுடன் எப்படித் தெரிந்து கொள்ளமுடியாதவை என்பதால், பேச்சின் பாலர் வளர்ச்சியானது விஷுவல் ஒன்றைக் கொண்ட வாய்மொழி முறைகளின் கலவையாகும்: பொம்மைகள், சிறிய படங்கள், புத்தகம் எடுத்துக்காட்டுகள், கைப்பாவை மற்றும் நிழல் நாடக காட்சிகள் ஆகியவற்றின் ஆர்ப்பாட்டம் .

நடைமுறையில் முறைகள் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட நன்னெறி விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் அமைப்பாகும்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்யும் திட்டம்

PRI இன் பேச்சு வளர்ச்சி ஒரு நீண்டகாலத் திட்டத்தின் அடிப்படையில் நடத்தப்படுகிறது, இது ஆசிரியர் மழலையர் பள்ளி அல்லது வேறு நிரல் ஆவணத்தில் கல்வித் திட்டத்தின் படி ஏற்படுத்துகிறது. வருங்காலத் திட்டம் பட்டியல் அல்லது அட்டவணை வடிவத்தில் வரையப்பட்டது. மாதத்தின் பெயர், பொருள் மற்றும் பாடம் உள்ளடக்கம் உள்ளடக்கம் சுட்டிக்காட்டுகின்றன. ஒரு நீண்ட கால திட்டத்தின் உதாரணம் அட்டவணை 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது.

அட்டவணை 1. அக்டோபருக்கான வேலை வாய்ப்பு திட்டம்

நீண்டகாலத் திட்டத்தின் அடிப்படையில், உரையின் அபிவிருத்தியின் சுருக்கம் வரையப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியரின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் செயல்கள், குழந்தைகளின் குற்றச்சாட்டுகள் ஆகியவற்றைப் பற்றிய விவரங்கள் (பாடநெறிகள், படங்கள், முதலியன) விவரிக்கப்படுகின்றன. சுருக்கவும் ஒரு வகையான திட்டமாகும். பேச்சு வளர்ச்சி முறையாக ஏற்படுகிறது. இளம் வல்லுநர்கள் விரிவான திட்டங்களை எழுதுகின்றனர் - சுருக்கமானவர்கள், அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியருக்கு நீண்ட காலத் திட்டம் உள்ளது.

குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ப்பதில் பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகள்

முதல் இளைய குழுவில் உரையை வளர்ப்பது வெற்றிகரமாக இருந்தது, கல்வியாளர் முயற்சிகள் போதுமானதாக இல்லை. பெற்றோரிடமும் குழந்தையின் நெருங்கிய உறவினர்களிடமும் அதிகம் சார்ந்துள்ளது. ஆசிரியர்கள் தாய்மார்கள் மற்றும் தந்தைகள் பல நேரங்களில் குழந்தைகளுடன் பேசுவதற்கும், பல்வேறு பிரச்சினைகள் ("மலர் வளரும்?", "வானம் என்ன நிறம்?", "பூனைக்கு எப்படி உணவு தருவது?"

ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சு தெளிவான மற்றும் மிதமாக உரத்திருக்க வேண்டும். குழந்தையின் கூற்றுகளை நீங்கள் நகலெடுக்க முடியாது, பிள்ளையைப் போல வார்த்தைகளை உச்சரிக்கவும்.

பெற்றோர்களின் உதவியுடன் நீங்கள் நன்கு அறியப்பட்ட படைப்புக்களில் பாடநூல் நிகழ்ச்சிகளை விளையாடலாம், குறுகிய கவிதைகள் கற்றுக்கொள்ளலாம். பெற்றோர் மூலையில் கல்வியாளர் இடங்களைக் கொண்டிருக்கும் கவிதைகள் மற்றும் நூல்களின் பட்டியல்.

குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளை கவனித்தல் வேண்டும். குழந்தையின் ஆர்வத்தை உடனடியாக திருப்திப்படுத்த முடியாவிட்டால், புத்தகங்களில் தேவையான தகவலை தேட, பின்னர் பதில் அளிக்கப்படும்.

குழந்தையின் பேச்சு மிகவும் கவனமாக நடத்தப்பட வேண்டும், தேவைப்பட்டால் கல்வியாளரின் பரிந்துரைகளை பின்பற்றவும், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையை தொடர்பு கொள்ளவும்.