கற்றல் நவீன நிறுவன வடிவங்கள்

தியரி அண்ட் ஆசிரியர் பயிற்சி நடைமுறையில் வடிவங்களில் பல்வேறு அடங்கும். சமுதாயத்தில் எழும் புதிய தேவைகளுடன் தொடர்புடைய சில குறிப்பிட்ட வகையான தோற்றம், வளர்ச்சி மற்றும் அழிவு. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் அதன் குறி விட்டு, அதனால் அடுத்த வளர்ச்சி பாதிக்கிறது. இந்த அறிவியல் தொடர்பாக வகைகள் மற்றும் கல்வி வடிவங்கள் பற்றி பல அறிவு கொண்டிருக்கிறது. நவீன didactics கட்டாய, விருப்ப, வீடு, வகுப்பறையில் மூளையின், குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்கள் பிரிக்கப்பட்டன பயிற்சி அடங்கும்.

சொல்லியல்

எம் ஏ Molchanova நிறுவன பண்புகளை கற்றல் வடிவங்கள் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் கொண்ட, ஓர் இயங்கியல் கட்டமைப்பாக. ஐஎம் Cheredov நிறுவன வடிவங்களில் முக்கிய மையமாகும் ஒருங்கிணைப்பு செயல்படுபவை என்று குறிப்பிடுகிறார். இந்த வரையறை கிட்டத்தட்ட அனைத்து வடிவங்கள் கல்விச் செயல்பாட்டின் முக்கிய உறுப்புகள் உள்ளன என்ற உண்மையை அடிப்படையாக கொண்டது. முதலாம் எஃப் Harlamov மட்டுமே அது துல்லியமாக கால தெளிவான விளக்கம் காண முடியாது என்ன didactics பயிற்சி நிறுவன வடிவங்கள், ஆனால் தீர்மானிக்க இல்லை என்று முடியாது வாதிடுகிறார்.

செயல்பாடுகளை

பொதுவாக, அனைத்து ஆராய்ச்சியாளர்கள் கருத்து கற்றல் செயல்முறை நிறுவன வடிவங்கள் செய்ய செயல்பாடுகளை, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் தொழில்முறை மேம்பாட்டிற்காக என்பதை உறுதி செய்ய உள்ளது.

முக்கிய அம்சங்கள் பட்டியலில் அடங்கும்:

1. கல்வி - வடிவமைப்பு இந்தப் படிவத்தின் பயன்பாடு மற்றும் குழந்தைகளுக்கு அறிவு வழங்கல் மிகவும் பயனுள்ள நிலைமைகள், அத்துடன் மனப்பான்மையில் உருவாக்கம் மேம்படுத்த திறன்கள் பெற முடியும்.
2. கல்வி - அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளும் மாணவர்கள் சிறிது சிறிதாகப் அறிமுகம் வழங்கும். முடிவு - அறிவுசார் வளர்ச்சி, தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சி ஆளுமை பண்புகளை அடையாளம்.
3. அமைப்பு - உருவாக்கம் மற்றும் கருவிகள் முறைப்படியான ஆய்வு கல்வி செயல்பாட்டை உகந்ததாக்க.
4. உளவியல் - கற்றல் செயல்முறைக்கு உதவுவதற்காக உளவியல் நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றத்திற்கு.
5. அபிவிருத்தி - அறிவுசார் நடவடிக்கை முழு செயல்படுத்த உகந்ததாக நிலைமைகள் உருவாக்கம்.
6. வரிசைப்படுத்தும் மற்றும் கட்டமைத்தல் - மாணவர்களுக்கு வரிசை மற்றும் தர்க்கம் donosimogo பொருள் உருவாக்கும்.
7. திரட்டுதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு - பயிற்சி எல்லா வகையான இணைக்கப்படுவதை கற்றல் செயற்பாட்டின் திறனை அதிகரிக்க.
8. தூண்டிவிடுதல் - பல்வேறு வயதினரும் புதிய விஷயங்களை கற்பதில் ஆர்வம் ஒரு தயாரிப்பு.

மூளையின் முன் கற்பித்தல்

ஒரு ஒற்றை பணியை வேலை செய்யும் ஒரு ஆசிரியர் கற்பித்தல் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை உறவினர் வர்க்கம் செய்கிறது எங்கே ஒரு சூழ்நிலை முன் அச்சு நிறுவனத்தின் ஒரு உதாரணம். கல்வி நிறுவன வடிவங்கள் இந்த வகை ஒரு பொதுவான பணி வேகத்தை உருவாவதற்கு அத்துடன், மாணவர்களின் கூட்டு வேலை அமைப்பு பொறுப்பு ஆசிரியர் மீது சுமத்துவதற்கு. எப்படி pedagogically பயனுள்ள மூளையின் பயிற்சி, அது ஆசிரியர் பொறுத்தது. அவர் அனுபவம் இருந்தால் எளிதாகவும் மொத்த நிறையில் வர்க்க மீது ஒரு கண் வைத்திருக்கிறது, குறிப்பாக ஒவ்வொரு மாணவர், திறன் அதிகமாக உள்ளது. ஆனால் இந்த வரம்பை அல்ல.

கல்வி நிறுவன வடிவங்களில் அபிவிருத்தி மூளையின் கற்பிக்கும் திறன் மேம்படுத்த என்ற உண்மையை தலைமையிலான ஆசிரியர் கூட்டு இணைக்கின்ற ஒரு படைப்பு வளிமண்டலம், கவனத்தை மற்றும் மாணவர்களின் செயலில் ஆசை உருவாக்க வேண்டும் அத்துடன் வலுப்படுத்தலாம். அது மூளையின் கற்பித்தல் தனிப்பட்ட நிலையளவுருவிலான மாணவர்கள் ஒரு வேறுபாட்டை எனப் பொருள்கொள்ள முடியாது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள வேண்டியது முக்கியமாகும். அதாவது அனைத்து கற்றல் சராசரி மாணவர் கணக்கிடப்படும் அடிப்படை விகிதங்கள் நடைபெறுகிறது. இந்த பின்தங்கி சலித்து வழிவகுக்கிறது.

குழு பயிற்சி

கல்வி நிறுவன வடிவங்களில் வகைகளும் குழு வடிவம் அடங்கும். தொகுதி பயிற்சிகளைத் பகுதியாக பயிற்சி மற்றும் மாணவர்கள் ஒரு குழு இலக்காக கல்வி அமர்வுகள் ஈடுபடுத்துகிறது. இந்த வடிவம் நான்கு வகையான பிரிக்கப்படுகிறது:

• இணைப்பு (கற்றல் செயல்முறை அமைப்பு ஒரு நிரந்தர குழுவின் உருவாக்கம்) இன்;
• பிரிகேடியர் (பணிகளை குறிப்பிட்ட தலைப்பை செய்ய ஒரு தற்காலிக குழுவை உருவாக்க இலக்காக);
• ஒத்துழைப்புடன்-குழு (குழுக்கள், தொகுதி குறிப்பு பகுதிகளில் ஒன்று நிறைவேற்றுவதற்கே கடமைப்பட்டவராகிறார் இவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு முழு வர்க்கம் நசுக்கிய);
• மாறுபட்ட-குழு (நிரந்தர மற்றும் தற்காலிக குழுக்கள், தனியியல்பின் தங்கள் பொதுவான பண்பு இரண்டிலும் மாணவர்கள் சங்கம்; அது தற்போதிருக்கும் அறிவில் நிலை, மேம்பட்ட திறன்கள் அதே சாத்தியமான வாய்ப்புகளை அளவு இருக்கலாம்).

ஜோடி பணி குழு பயிற்சி குறிக்கிறது. அணி தலைவர்கள் மற்றும் டீம் லீடர், நோக்கம் இது மாணவர்கள் கருத்து அடிப்படையாக கொண்டது: ஒவ்வொரு குழுவின் நடவடிக்கையிலிருந்து கண்காணிக்கப்படும் தன்னை ஒரு ஆசிரியர், உடனடி உதவியாளர்கள் உள்ளது.

தனிப்பட்ட பயிற்சி

கற்றல் நிறுவன வடிவங்கள் ஒன்றிலிருந்து மாணவர்கள் தொடர்பு மற்றொரு பட்டம் வேறுபடுகின்றன. இவ்வாறு, போது தனிப்பட்ட பயிற்சி நேரடி தொடர்பு எதிர்பார்க்க முடியாது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இந்த வடிவத்தை சிக்கலான முழு வர்க்கம் அதே காரியங்களை நிறைவேற்றுவது சுய செயல்படும் அழைக்க முடியும். அது ஆசிரியர் அவர்களின் கல்வி வாய்ப்புகளை படி மாணவர் ஒரு வேலை கொடுக்கிறது மற்றும் என்றால் அது செய்கிறது என்று இது தனிமனித பயிற்சி என்பது ஒரு தனிப்பட்ட நபர் வடிவத்தில் உருவாகிறது என்று புரிந்து கொள்ள முக்கியமானது.

சிறப்பு அட்டைகள் பயன்படுத்தி பண்புகளை இந்த இலக்கை அடைவதற்கு. பயிற்றுனரின் பெரும்பகுதி மாணவர்கள் பல பணிபுரியும் ஒரு ஆசிரியர் ஒரு பணியின், தனிப்பட்ட-குழு பயிற்சி எனப்படும் அமைந்துள்ள வழக்குகள்.

பயிற்சி நிறுவன வடிவங்கள் (குறிப்பாக அட்டவணை)

கற்றல் வடிவங்களின் ஒவ்வொரு ஒரு தனித்துவமான அம்சம் செயல்பாட்டில் பங்கு ஒரு வித்தியாசமான பட்டம் ஆகும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகள் ஆசிரியர் மற்றும் வர்க்கத்தின். நடைமுறையில் இந்த வேறுபாடுகளைப் புரிந்துகொள்ள பொருட்டு, பயிற்சி எடுத்துக்காட்டுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தில் உள்ளார்ந்த தெரிந்திருந்தால் இருக்க வேண்டும்.

அடையாளங்கள் கூட்டு

தனிப்பட்ட மற்றும் முன்பகுதி: பெரும்பாலும் கற்பிக்கும் இரண்டு நவீன நிறுவன வடிவங்கள் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழு மற்றும் நீராவி அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அது முன் மற்றும் குழு வடிவங்கள் இருவரும் அடிக்கடி அவர்கள் போல இருக்க முயற்சி என்ற உண்மையை போதிலும், கூட்டு என்று குறிப்பிடுவது முக்கியமாகும்.

, புரிந்துகொள்வதற்கு முன்பு உண்மையில் ஒரு கூட்டு வேலை, ஜே எக்ஸ் Liymetsa உள்ளார்ந்த பண்புகள் அடையாளம்:

• வர்க்கம் வேலை மற்றும் இறுதியில், சமூக மதிப்பீடு செயல்படுத்த ஒரு சரியான அளவில் கூட்டாக பொறுப்பு என்ன புரிந்து;
• ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலுடனே வர்க்கம் மற்றும் தனிப்பட்ட குழுக்கள் வேலை ஏற்பாடு;
• வேலைப்பகிர்வில், நலன்கள் மற்றும் வர்க்கத்தின் உறுப்பினர்கள் ஒவ்வொரு திறன்களை கணக்கில் எடுப்பதுடன் திறமையாக முடிந்தவரை தன்னை நிரூபிக்க ஒவ்வொரு மாணவர் அனுமதிக்கிறது, வெளிப்படுவதே செயல்பாட்டில்;
• பரஸ்பர கட்டுப்பாடு மற்றும் அவரது வர்க்கம் ஒவ்வொரு மாணவரின் பொறுப்பு மற்றும் பணிக் குழு உள்ளது.

கற்றல் கூடுதல் நிறுவன வடிவங்கள்

தனிப்பட்ட மாணவர் அல்லது அவர்களை ஒரு குழு அறிவு இடைவெளிகளை காரணமாக அனுமதிக்கப்பட்டார் கூடுதல் ஆய்வுகள் நடத்த. மாணவர் தன் ஆய்வுகளில் பின்னால் விழும் என்றால், முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சி நிறுவன வடிவங்கள் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்குப் பொருத்தமான வரையறுக்க உதவும் என்று காரணங்கள் கண்டறிய ஒரு தேவை இருக்கிறது. மிகவும் பொதுவான காரணமாக கற்றல் செயல்முறை ஏற்பாடு இயலாமை, ஆர்வமின்மை அல்லது மாணவர் வளர்ச்சி மெதுவான வீதமாகும். அனுபவமிக்க ஆசிரியர் பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது உங்கள் குழந்தை உதவ ஒரு வாய்ப்பு, கூடுதல் வகுப்புகள் பயன்படுத்துகிறது:

• முன்பு ஒரு தவறான புரிதல் காரணமாகிய அந்த குறிப்பிட்ட பிரச்சினைகள் விளக்கவுரையும்;
• பலவீனமான ஒரு வலுவான பயிற்சிபெறும் தங்கள் அறிவை இழுக்க இரண்டாவது அனுமதித்ததைக் இணைப்பு;
• முன்பு செல்கிறது இழைகள் திரும்ப தங்கள் அறிவு ஒருங்கிணைப்பதற்கு அனுமதிக்கிறது.

"கற்றுக் கொடுக்கும் முறையாக" வகைப்படுத்தல் கருத்து

மாணவர்களின் கல்வித் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை ஒருங்கிணைக்கும் வழியாக ஆனால் எதுவும் இல்லை - ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலான உண்மையில் கற்பிக்கும் முறை வந்து.

கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்முறை தன்மையைப் பொருத்து, கற்பித்தல் முறைகள் பிரிக்கப்படுகின்றன:

• விளக்கமளிக்கும், சுட்டிக்காட்டும் (கதை, விளக்கம் விரிவுரை ஆர்ப்பாட்டம் திரைப்பட மற்றும் பலர்.);
• இனப்பெருக்க (அறிவு வின் நடைமுறை வழிமுறை படி பெற்றது, பணி);
• சிக்கல் மேம்படுத்துதல்;
• பகுதி தேடல்;
• ஆராய்ச்சி (சுயாதீனமான தீர்வை ஆய்வு முறைகளை பயன்படுத்தி);

அமைப்பு முறை பொறுத்து, முறைகள் பிரிக்கப்படுகின்றன:

• புதிய அறிவு கையகப்படுத்தல் எளிதாக்கும்;
• திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை உருவாக்கும்;
• சோதிக்க மற்றும் அறிவு மதிப்பீடு.

இந்த வகைப்பாடு கற்றல் செயல்முறை முக்கிய நோக்கங்கள் செய்தபின் நிலையான தங்கள் நோக்கம் இன்னும் நன்றாகப் புரிந்துக் பங்களிக்கிறது.

எப்படி ஆய்வுசெய்யப்பட்டதில் சிறந்த பொருள் சரி செய்ய

கற்பித்தல் ஆசிரியப்பணி நிறுவன வடிவங்கள் தொடர்ந்து பயன்படுத்துகிறது. அறிவியல் வடிவங்களின் ஆய்வு மூலம் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் அறிவு மட்டுமே கையகப்படுத்தல், ஆனால் உற்சாகமூட்டும் உள்ளது என்ற உண்மையை வந்துவிட்டது. ஆசிரியப்பணி இந்த விளைவு அடைய, அது இரண்டு முறைகள் பயன்படுத்த முடிவு செய்யப்பட்டது:

1. பேட்டியில் முறை. ஆசிரியர் விவரங்களை படித்து புரிந்து, மற்றும் ஒன்றுசேர்வதற்குப் போதிய அளவு மீண்டும் பெற எளிது வழங்கியது, அங்கு ஒரு சூழ்நிலையில் தொடர்புடைய. முறை ஆசிரியர், ஒரு நன்கு கேள்வி கட்டிட மாணவர்கள் அதன் விரைவான உறிஞ்சுதல் வகிக்கும் மேலே விவரிக்கப்பட்ட பொருள், இனப்பெருக்கம் ஒரு ஆசை விழிப்பூட்டி போது படம் அடிப்படையாக கொண்டது.
2. பாடநூல் பணியாற்றுங்கள். ஒவ்வொரு பயிற்சி கருப்பொருள்கள் மற்றும் சிக்கலான புரிந்து இரு எளிய அடங்கும். இந்த ஆசிரியர்கள் தொடர்பாக பொருள் முன்வைக்க வேண்டும், உடனடியாக அது மீண்டும். இதை செய்ய, மாணவர்கள் சுதந்திரமாக அது இந்த பத்தி படிக்க, அதை மீண்டும் ஆசிரியர் வகிக்கின்றன.

அறிவு பயன்படுத்துவதை பயிற்சி

நடைமுறையில் அவர்களின் அறிவு சோதிக்க பொருட்டு, அது பல நிலைகளில் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய பயிற்சி, கடந்து பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:

• ஆசிரியர் இருந்து விளக்கம் குறிக்கோள்கள் மற்றும் முன்பே அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டு வரவிருக்கும் பயிற்சி செயல்முறை நோக்கங்கள்;
• ஆர்ப்பாட்டம் ஆசிரியர் மாதிரிகள் வரவிருக்கும் பணிகளை சரியான செயல்படுத்த;
• அறிவு மற்றும் மாணவர்கள் திறன்களை பயன்பாடு உதாரணம் மூலம் சோதனை மீண்டும்;
• பணி செயல்முறை மேலும் மீண்டும் அது முற்றிலும் தானியங்கி முன்.

இந்த தரம் அடிப்படை, ஆனால் ஒன்று அல்லது மற்ற மேடை பயிற்சி சுற்று இருந்து விலக்கப்படுகிறது நேரங்களும் உள்ளன.