குழந்தை பருவத்தில் நரம்புசார் திருத்தம்: பயிற்சிகள், முறைகள், கோட்பாடுகள், விமர்சனங்களை

நரம்பியல் நோய் கண்டறிதல் மற்றும் குழந்தைகளின் சரிசெய்தல் சாதாரண மற்றும் திசைதிருப்பல் அபிவிருத்தி (ஆன்டோஜெனேனி) தொடர்பான துறைகளில் முன்னணி இடங்களில் ஒன்றாகும். வேலை உயர்ந்த மூளை செயல்பாடுகளை மாறும் அமைப்புமுறை பரவல் கருத்து அடிப்படையில். இன்று நரம்பியல் நோயியல் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் புதிய நடைமுறை கோளங்களுக்கு நீட்டிக்கப்படுகிறது.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்

குழந்தை பருவத்தில் நரம்பியல் நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம்:

1. வடிவமைக்கப்படாத அதிகமான செயல்பாடுகளை நிர்ணயித்தல், ஈடுசெய்யும் சாத்தியக்கூறுகளை அடையாளப்படுத்துதல்.
2. துல்லியமான உளவியல் செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி. இது வலுவான இணைப்புகளை நம்பியதன் மூலம் மற்றும் செயல்பாடுகளை இடையிலான தொடர்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம் இது அடையப்படுகிறது.

முக்கிய விதிகள்

வல்லுநர்களின் பணியில், நரம்பியல் துணுக்கு திருத்தத்தின் சில கொள்கைகளை நம்பியிருக்கிறார்கள். முதலாவதாக, இந்த முறைகள் பயிற்சியளிப்பதில்லை என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். மேலும் வளர்ச்சிக்கு அவசியமான அடிப்படை செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்முறைகளை அவர்கள் உருவாக்கிவிடுகிறார்கள். பின்னணி கூறுகளில் தாக்கத்தைத் தொடங்குகிறது. எனவே, பற்றாக்குறை செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதில் ஒரு மறைமுக விளைவை ஏற்படுத்துகிறது. மூளை செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து இத்திட்டம் கட்டப்பட வேண்டும். செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் திசையன் - கீழே இருந்து, இடமிருந்து வலம், உள்ளே வெளியே இருந்து உட்புறமயமாக்கல் செயல்முறையின் ஒழுங்குமுறை - குழந்தைத் திட்டத்தில் நரம்புசார் நுண்ணறிவுத் திருத்தம் மேற்கொள்ளப்படும் திட்டத்தின் அடிப்படையாகும். உடற்பயிற்சிகள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டும், மற்றும் வேலைகளை நிறைவு செய்வதற்கு வெளிப்புற உதவி குறைக்க வேண்டும். இதன் விளைவாக, குழந்தை ஒன்று கூட்டு நடவடிக்கைகளிலிருந்து சுயாதீன நடவடிக்கைக்கு நகர்கிறது, முதலில் விரிவடைந்து பின்னர் சரிந்த போதனை மூலம் வழிநடத்தப்படுகிறது. திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் நாடக வடிவத்தில் வகுப்புகள் வழங்கப்பட வேண்டும். உடல்நலத்தை சமரசம் செய்யாமல், பதட்டத்தை அகற்றவும், ஊக்கத்தை அதிகரிக்கவும் மூளை செயல்திறனை அதிகரிக்கவும் இது அவசியம்.

நிரல் வளர்ச்சி அம்சங்கள்

ஒவ்வொரு குழந்தையுமே நரம்பியல் முரண்பாட்டின் முறைகள் தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. இதற்காக, ஒரு தரவு பகுப்பாய்வு தரவு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உயர் செயல்பாடுகளை கட்டமைப்பதில் இருந்து அம்சங்களை பாதிக்கப்படும் வளர்ச்சி கற்றல் பணி திசையில் சார்ந்தது. குழந்தை பருவத்தில் நரம்பியல் நோயியல் கண்டறியும் மற்றும் திருத்தம் மூன்று செயல்பாட்டு மூளை தொகுதிகள் (AR Luria கருத்துப்படி) பற்றி கருத்துக்கள் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. இசையமைப்பாளர்களின் தொடர்புக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அனைத்து மன செயல்முறைகளிலும் வெற்றிகரமாக ஓட்டம் தேவை.

அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி

அதன் உருவாக்கம் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில் தொடங்குகிறது. முதலில், ஒரு சிறிய நபர் குடும்பத்தில் (வீட்டில்) வாழ்க்கையில் சேர்க்கப்படுகிறார். இங்கு அவர் ஒரு பெரும் எண்ணிக்கையிலான உணர்ச்சிகளைப் பெறுகிறார்: அவர் சுற்றியுள்ள மக்களைப் பார்க்கிறார், அவர் ஊட்டிவிட்டார், உடலுக்கு பல்வேறு தொடுதல்களை அனுபவித்துள்ளார், குரல்கள், குரல்கள் போன்றவற்றைக் கேள்விப்படுகிறார். வெவ்வேறு வயதிலேயே குழந்தைகளின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி சீரற்றதாக உள்ளது. உதாரணமாக, 1.5-2 ஆண்டுகளில் மோட்டார் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி மிகவும் தீவிரமானது. இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை தனது உடலுடன், பொருட்களை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்கிறது. 1.5 ஆண்டுகள் கழித்து, பேச்சு வளர்ச்சி செயல்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை சொல்லகராதி திரட்ட தொடங்குகிறது, ஒரு பேச்சு வார்த்தைகள் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது, கேள்விகள் மற்றும் சொல் தயாரித்தல் காலம் வரும். ஒவ்வொரு செயல்பாடு மிகவும் தீவிரமாக வளரும் ஒரு முக்கியமான வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது. அதன் உருவாக்கம்க்குப் பிறகு மனநல செயல்முறைகளின் சிக்கலான தன்மையின் அடிப்படையில் பின்வரும் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்.

முதல் மூளை தொகுதி

இது ஆற்றல் என்று கருதப்படுகிறது. முதல் அலகு நரம்பு மண்டலத்தின் தேவையான தொனியை வழங்குகிறது, இது உகந்தலின் உகந்த நிலையை பராமரிக்க உதவுகிறது. உயிரினத்தின் இயல்பான செயற்பாடு நிலையானது என்றால் மட்டுமே சாத்தியமாகும். முதல் பெருமூளைப் பிரிவின் செயல்பாடுகளில் ஏற்படக்கூடிய மீறல்கள் குழந்தையை பணிகளை முன்னெடுக்க அனுமதிப்பதில்லை, எந்த நடவடிக்கையும் செய்யாமல், விளையாட வேண்டும்.

குறைவான செயல்பாடு

இது மூளையின் எரிசக்தி தொகுதி மீறலின் பிரதான அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும். அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தை செயலற்றது, அவர் சூழலில் ஆர்வம் காட்டவில்லை. அவரது அறிவாற்றல் மற்றும் மோட்டார் செயல்பாடு குறைவாக உள்ளது. இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், குழந்தை பருவத்தில் நரம்புசார் ஒழுக்கநெறி திருத்தமானது தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருக்கும். உடற்பயிற்சிகள் மோட்டார், உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி (தொட்டுணரக்கூடிய, செவிப்புரம், காட்சி) பகுதிகள் மூலம் உற்சாகத்தைத் தூண்டும் நோக்கத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் விளையாட்டுகள் தாள இயக்கங்கள் கொண்டிருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில் உணர்ச்சி வலுவூட்டல் அவசியம். தூண்டுதல், நறுமண, மசாஜ் மற்றும் நீர் நடைமுறைகள் ஆகியவையும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. செயல்பாடு அதிகரிக்கும் போது, குழந்தை தனிப்பட்ட உணர்வுகளை மட்டும் வழங்க முடியும், ஆனால் மிகவும் சிக்கலான தான். தூண்டுதல் நரம்பியல் தொடர்பான திருத்தம் குழந்தைப்பருவ அடிப்படையில் அடிப்படையாகக் கொண்ட முக்கிய கூறுகள் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தை பராமரிக்க வேண்டிய பயிற்சிகள் ஆகும். உதாரணமாக, கொடுக்கப்பட்ட டெம்போவில் ஒரு இசைக்கருவிக்கு நடைபயிற்சி செய்யலாம், ஒரு டிரம் மீது ஒரு பாடலைத் தட்டச்சு செய்யலாம். குழந்தை ஒரு தாளத்தை வைத்துக் கொண்ட பிறகு, அவற்றின் மாற்றத்திற்கான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. இதன் விளைவாக, மாற்றங்களைப் பிடிக்கவும் அதற்கேற்ப செயல்படவும் முயற்சிக்கிறார். வேலை ஒரு விரிவான நரம்புசார் திருத்தம் அடங்கும் நுட்பங்களை பயன்படுத்த வேண்டும் (AV Semenovich திட்டம்). குறிப்பாக, அவர்கள் சரியான சுவாசத்தை உருவாக்கும் நோக்குடன் செயல்படுகிறார்கள். குழந்தையின் ஆற்றல் பின்னணியின் செறிவானது கலை சிகிச்சை மூலம் சாதகமானதாக பாதிக்கப்படுகிறது.

தகவல் மூளை தொகுதி

தகவலைப் பெறுவதும், பதப்படுத்துவதும் மற்றும் சேகரிப்பதும் அவர் பொறுப்பு. உடலின் பகுப்பாய்வு அமைப்புகளின் செயல்பாடு ஒரு நபர் கேட்க, பார்க்க, நினைவில் மற்றும் பெறப்பட்ட தகவல்களை இனப்பெருக்கம் செய்ய அனுமதிக்கிறது, மேலும் ஏற்கெனவே கிடைக்கின்ற தரவுடன் ஒப்பிடலாம். இந்தத் தொகுப்பின் மீறல்கள் படங்களின் அல்லது உண்மையான பொருள்களின் மோசமான அடையாளங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. புறக்கணிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில், ஒரு குழந்தை நன்கு பொம்மைகளை அல்லது வீட்டு பொருட்களை கூட அடையாளம் காண முடியாது. மீறல்கள் விவாத உணர்வோடு தொடர்புபடுத்தப்பட்டால், அது விண்வெளியில் மோசமாக நோக்குநிலையில், ஒலியின் ஆதாரத்தை நிறுவ முடியாது, வெளியிடுகின்ற பொருள்டன் ஒப்பிடலாம். தற்செயலான சீர்குலைவுகளால், குழந்தை சிறிய மற்றும் பெரிய மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி குறைந்து, உடல் ஒரு சிதைந்த படத்தை உருவாகிறது. இயக்கங்கள் ஒருங்கிணைப்பதில் ஒரு தோல்வி கூட உள்ளது.

காட்சி குறைபாடுகள்

இத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில் எப்படி குழந்தை பருவத்தில் நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம் செய்யப்படுகிறது? உடற்பயிற்சிகள் அடையாளம் காணப்பட வேண்டும்:

1. உண்மையான பொருள்கள். குழந்தை அவர்களை அடையாளம் காண்பதில் கஷ்டமாக இருந்தால்.
2. யதார்த்தமான படங்கள். படம் மற்றும் பொருள் இடையே கடிதம் தீர்மானிக்க குழந்தை கற்று.
3. சத்தமாக படங்கள். பிள்ளைகள் பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் எடுத்துக்காட்டுகள் ஆகியவற்றிற்கு இடையேயான உறவைத் தோற்றுவிக்க கற்றுக்கொண்ட பிறகு, பணி சிக்கலானதாக இருக்கிறது. அவர் திட்டவட்டமான, வெளிப்புறம், கருப்பு மற்றும் வெள்ளை அல்லது சத்தமாக படங்கள் வழங்கப்படுகிறது.
4. படங்களை வடிவமைத்தல். இந்த விஷயத்தில், குழந்தை அதன் துண்டு இருந்து படம் அங்கீகரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்.

கவனிப்பு உணர்வின் சீர்குலைவுகள்

இந்த விஷயத்தில், சி.ஆர்.டி.யுடன் குழந்தைகளின் நரம்புசார் ஒழுக்கம் திருத்தம் பாகுபாடுக்கான பணிகளை உள்ளடக்கியது:

1. ஒரு அல்லாத பேச்சு தன்மை ஒலிகள். விளையாட்டு போது ஆசிரியர் குழந்தை சத்தம், கதவு உருவாக்கம், விழுந்து பொருள் தாக்கம், முதலியன அறிமுகப்படுத்துகிறது குழந்தை இந்த சத்தம் சுதந்திரம் உருவாக்க மற்றும் எனவே, எனவே, நடவடிக்கை மற்றும் சத்தம் இடையே உறவு உருவாக்க முடியும். அதன் பிறகு, காது கேளாத பார்வையின் நிறமாலை விரிவுபடுத்தப்பட வேண்டும். குழந்தை இசை வாசித்தல் அல்லது பொம்மைகளை வழங்கப்படுகிறது.
2. பேச்சு ஒலிகளைப் பேசுகிறது. வெவ்வேறு குரல்களுக்கு இடையில் வேறுபாடு காட்டக் கற்றுக் கொண்ட குழந்தை பேச்சுக்கு ஆர்வமாக இருக்கலாம். அவர் இன்னும் வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை முழுமையாக புரிந்து கொள்ள முடியாது, ஆனால் ஏற்கனவே ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகிறது என்று ஒலிகளை வேறுபடுத்தி முடியும். உதாரணமாக, வயது வந்தவர்களுடைய உரையில் - உயிர் மற்றும் மெய். குழந்தை யூகிக்க முடியும், பாம்பு (ஒலி "sh-sh-sh") அல்லது விமானம் ("u-u-u") அவரை அணுகும். அதற்குப் பிறகு, பணி மிகவும் சிக்கலாகிவிடுகிறது. குழந்தை ஒருவர் ஒருவருக்கொருவர் ஒலியை வேறுபடுத்துகிறது. பின்னர் விளையாட்டுகள் வகுப்பறையில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, அங்கு அவர் எளிமையான எழுத்துக்களை ("அ", "இரு- bi", முதலியவை) உச்சரிக்கத் தொடங்குகிறார். ஒரு ஒலியில் வேறுபடுகின்ற வார்த்தைகளை குழந்தை புரிந்துகொள்ளும் பணிகளை மிகவும் கடினமாக உள்ளது. உதாரணமாக, அவர் "மைக்கு" மற்றும் "மிஷ்கா" ஆகியவற்றைக் கொடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்.

பேச்சு புரிந்துகொள்ளுதல்

குழந்தை பருவத்தில் நரம்புசார் திருத்தம் சரிசெய்தல் எளிமையானது. முதல், குழந்தை எளிய ஒற்றை வார்த்தைகளை புரிந்து கொள்ள கற்று. வயது வந்தோரின் கோரிக்கையில், அவர் ஒரு படம் அல்லது ஒரு பொருளை தருகிறார். பின்னர் குழந்தை அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் செயல்படுத்துவதைக் கற்றுக்கொள்கிறது (எளிமையானது, சிக்கலான, இரண்டு அல்லது மூன்று-படி). பணியின் செயல்பாட்டில், விளையாட்டு சூழலில் பயிற்சிகள் சேர்க்க வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், குழந்தை எந்த வேலையும் செய்யவில்லை, ஆனால் ஒரு செயலைச் செய்வது.

தொட்டுணர்ச்சிக் கோளாறுகள்

இந்த விஷயத்தில் ஒரு நரம்பியல் சோதனையை எவ்வாறு செய்யலாம் என்பதை இப்போது பார்க்கலாம். பயிற்சிகளில், முதல் இடத்தில், உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான பணிகள் இருக்க வேண்டும் , இதில் குழந்தை தனது சொந்த உடலில் இருந்து பல்வேறு உணர்ச்சிகளை பெறுவார். இதன் விளைவாக அது ஒரு முழுமையான பார்வை. உடலின் எந்த பாகம், எதைச் செய்கிறது, தொடுதிரையிலிருந்து எழும் உணர்வு என்ன என்பதை குழந்தை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

நினைவக வளர்ச்சி

குழந்தைப்பருவத்தில் கற்றல் சிக்கல்களின் நரம்புசார் திருத்தம் ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் குழந்தையின் கவனத்தை மையமாகக் கொண்டது. ஒரு கருத்துருவின் நினைவகத்தை மீட்டெடுத்தால், அது ஒரு வித்தியாசமான முறையில் எடுக்கப்பட்ட தரவை இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியும் என்று குறிப்பிட்டது. வெறுமனே வைத்து, காது மூலம் தகவல் மோசமாக நினைவில் ஒரு குழந்தை, எளிதில் நினைவக 5-6 படங்களை வரைய முடியும். எனினும், பெரும்பாலும் குழந்தைகள் இந்த திறன்களை எவ்வாறு பயன்படுத்த வேண்டும் என்று தெரியாது. நினைவக வளர்ச்சியின் காலவரிசை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல் நரம்பியல் திருத்தம். ஆரம்பத்தில், குழந்தைக்கு உணர்ச்சி ரீதியில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நபர்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் தோன்றும். எனவே, முதன்முறையாக மக்கள் மத்தியில், அவர் தனது தாயிடம் தனிப்பாடல்களைப் பெறுகிறார், அவருடன் சில அனுபவங்கள் தொடர்புடையவையாகும் (யாரோ அவர் விளையாட விரும்புகிறார், ஒருவர் பயப்படுகிறார்). கேமிங் அமர்வுகளை நினைவகத்தில் தகவல் திருத்த வேண்டும் - முதல் எளிய, பின்னர் சிக்கலான. இங்கே நீங்கள் பல்வேறு கவிதைகள், நாக்குகள், பாடல்கள், பாடல்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

கவனத்தை மீறியது

இது அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தை கூட சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகளில் கவனம் செலுத்த முடியவில்லை, அவர் எந்த சத்தமும் (சாளரத்திற்கு வெளியே காற்று, விழுந்த பொருள், முதலியவை) திசைதிருப்பப்படுகிறார். விளையாட்டின் போது கூட நரம்பியல் சரிபார்ப்பு செய்யப்படுகிறது. முதல், சிறப்பு குழந்தை கவனித்து, அவரை ஆர்வமுள்ள பொருட்களை மற்றும் பொம்மைகள் தீர்மானிக்கிறது. அவர்கள் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்க முடியும். பின்னர் சிறுவன் சிறிது நேரம் சில சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகளில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்கிறார். இங்கு பணி பல நிமிடங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஆசிரியருக்கு கூடுதல் தூண்டுதலையும் பயன்படுத்துகிறது. குழந்தைகளின் மேலும் நரம்பியல் நிருவாக திருத்தம் கவனத்தை விநியோகத்தில் வகுப்புகள் அடங்கும். எனவே, குழந்தை ஒன்று அல்ல, ஆனால் பல பொம்மைகளை வழங்கப்படுகிறது. அவர் அதே நேரத்தில் அவர்களை தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார். இதன் விளைவாக, விளையாட்டு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. மேலும், பணி சிக்கலானதாக இருக்கக்கூடும்: ஒரு சில பொம்மைகளை நேரடியாக நேரடியாக இல்லாமல், வேறுபட்ட பக்கங்களில் வைத்து விளையாடும் இடத்தை அதிகரிக்கவும்.

Neuropsychological திருத்தம்: விமர்சனங்களை

ஒரு குழந்தை சூழலில் செல்லவும், புதிய தகவலை உணர்ந்து, பிறருடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், அவற்றிற்கு இடையேயான வேறுபாடு மற்றும் ஒற்றுமை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்க வேண்டும், அவற்றை வகைப்படுத்தி, நிகழ்வுகளின் இணைப்பு கண்டுபிடிக்க முடியும். பார்வை-திறனற்ற சிந்தனை வளர்ச்சி நரம்பியல் சோதனையால் முன்வைக்கப்பட்ட முதல் பணியாகும். சிறுவர்களுக்கான நடைமுறை வகுப்புகளின் போது நிபுணர்கள் மற்றும் பெற்றோரிடமிருந்து கருத்து தெரிவிக்கின்றன:

1. பல்வேறு பாடங்களின் செயல்பாட்டு நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு.
2. பொருட்களின் வேறுபாடுகள் மற்றும் ஒற்றுமைகள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்கம், அவற்றின் அளவுகள்.
3. நிகழ்வுகள் இடையே காரணம் விளைவு உறவு புரிந்து.

பார்வை வடிவ சிந்தனை வளர்ச்சிக்கான பணிகளை செய்யும் போது, அவதானிப்புகள் காட்டப்படுகையில், பிள்ளையானது படம், பொருள் மற்றும் அதைக் குறிப்பிடும் வார்த்தை ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள தொடர்பைப் புரிந்து கொள்ளும். மிகவும் சிக்கலான மட்டத்தில், அவர் விளக்கம் மற்றும் நிகழ்வு இடையே ஒரு இணைப்பை நிறுவுகிறது. உரையைப் பயன்படுத்தாத பிள்ளைகள் தங்கள் விருப்பங்களை படங்களுடன் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை குடிக்க விரும்பினால், நீங்கள் நடக்கிறீர்கள் என்றால் ஒரு கப் படத்தின் ஒரு முதிர்வயை காட்டுகிறது - உடைகள் மற்றும் பலவற்றின் விளக்கம். ஆன்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் வாழ்க்கை மற்றும் தகவல்தொடர்பை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான இந்த வழிமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது. கூடுதலாக, குழந்தை சதி படங்களை மற்றும் அவர்களின் தொடர் பொருள் புரிந்து கொள்ள தொடங்குகிறது.

மூன்றாவது பெருமூளை தொகுதி

சிக்கலான நடவடிக்கைகளின் நிரலாக்க, கட்டுப்பாடு மற்றும் கட்டுப்பாட்டுக்கு அவர் பொறுப்பு. இந்த அலகுக்கு நன்றி, செயலில் நனவாக மன நடத்தை அமைத்தல், ஒரு வேலைத்திட்டம் மற்றும் செயல் திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டை கண்காணித்தல் ஆகியவை வழங்கப்படுகின்றன. இந்தச் செயல்பாடுகளை மீறிய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, பாடங்களை ஒரு விளையாட்டின் வடிவில் மட்டுமே பாடங்கள் நடத்த வேண்டும் என்பது முக்கியம். பிள்ளை நீண்ட காலத்திற்கு மேஜையில் அமர மாட்டார், கேட்கவும் அவர் செய்ய விரும்பாத பணிகளைச் செய்யவும் மாட்டார்.

இடைமருவு தொடர்பு

இது மனநல நடவடிக்கைகளில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. தொடர்பு குறைபாடு ஏற்பட்டால், இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு (கால்கள் மற்றும் கைகளின் நடத்தல், நடைபயிற்சி, முதலியன) கடினமானதாக அல்லது அணுக முடியாததாக இருக்கலாம். அடுத்த கட்டத்தில், வினைச்சொல் மற்றும் வாய்மொழி செயல்பாடுகளுக்கு இடையில் எந்த தொடர்பும் இல்லை, மேலும் உள்வரும் தகவலை பகுப்பாய்வு செய்வது மிகவும் கடினம். முதலில், பொது மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்க வேண்டும். இதற்காக, பல்வேறு உடற்பயிற்சி திட்டங்கள், மொபைல் கேம்ஸ் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவற்றின் அடிப்படையில், உடலின் பல்வேறு பகுதிகளின் தொடர்புகளை மேம்படுத்துவதற்கு மேலும் வேலை செய்யப்படுகிறது. குழந்தைக்கு இணையாக, வகுப்புகள் மென்மையான பொருட்கள் மூலம் நடத்தப்படுகின்றன. அவர் களிமண் அல்லது பிளாஸ்டிக்னிடமிருந்து எளிய புள்ளிவிவரங்களைச் சித்தரிக்கிறார்.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்

பொது மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் குழந்தையின் உரையை உருவாக்குவதன் சார்பு பரிசோதனையாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இயக்கங்கள் அளவு வயதுக்கு ஒத்திருந்தால், அவர்களின் எண்ணங்களை சத்தமாக வெளிப்படுத்த குழந்தைகளின் திறன், நெறிக்குள்ளாக இருக்கும் என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. பொதுவான மற்றும் பூனை இயக்கம் வளர்ச்சியின் காரணமாக, பெருமூளைப் புறணி உழைக்கும் திறன் அதிகரிக்கிறது. ஆசிரியரை பயிற்சிகள் பயன்படுத்தலாம், குழந்தைகளின் உரையுடன் சேர்ந்து, பேச்சு பயிற்சிக் அமர்வுகளில் முக்கிய பயிற்சிகளில் உடல் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

தளர்வு

ஓய்வுக்கான பயிற்சிகள் திருத்தம் அனைத்து நிலைகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. அவர்களின் செயல்திறன் இசை இணைக்கப்படலாம். பிள்ளைகள் தங்களுடைய தலையில் தங்கள் கைகளை வைத்து தங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு தங்கள் இடத்திற்கு (மேஜையில்) வழங்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் முதுகில் உள்ள கம்பளம் மீது பொய், தண்டு வழியாக தங்கள் கைகளை உள்ளங்கைகளை நீட்டவும் முடியும். அதே நேரத்தில் அவர்கள் பங்கு கொண்ட சில கதைகளை சமர்ப்பிக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள். உதாரணமாக, அவர்கள் ஒரு மேகம் பறக்க, தங்கள் கன்னங்கள் மீது சூடான காற்று உணர. வார்த்தைகளை வார்த்தைகளால் முடிக்க முடியும்: "சரி, காற்று குளிர்ச்சியாகிவிட்டது, பூமிக்கு திரும்பியது போல் உணர்ந்தோம்."

பூஜ்யம் பற்றிய வகுப்பு

நடைமுறை வேலையின் போது, ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு உருவானது. இதில் அடங்கும்:

1. இசைத்தொகுப்பு இல்லாமல் இயக்கம், நடைபயிற்சி பல்வேறு வகையான கருத்து.
2. நடன.
3. விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கணத்தை கடைபிடிப்பதைக் குறிக்கிறது.
4. சுவாசத்தின் வலிமையை வலியுறுத்துகின்ற சுவாச பயிற்சிகள், தளர்வுகளின் கூறுகள்.
5. சைகைகள் சேர்ந்து ஒரு பாடல்.
6. கலப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், இதில் ஒற்றுமை பயிற்சிகள் உள்ளன.
7. இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி சண்டைக் கற்கைகள் கற்கின்றன.
8. லாங்கோபி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

அம்சங்களை

அனைத்து பயிற்சிகள் பிரதிபலிப்பு மூலம் செய்யப்படுகின்றன. பயிற்சி அமர்வுகளில், ஆசிரியருக்கு ஒரு இடம் தேர்வு செய்ய வேண்டும், இதன்மூலம் அவரது முகம் ஒவ்வொரு குழந்தையுமே காணப்பட வேண்டும், இதனால் ஒலிப்பு மற்றும் ஒற்றுமை இயக்கங்களை மீண்டும் செய்ய முடியும். எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் உட்கார்ந்து அல்லது ஒரு அரைக்கோளத்தில் குடியேற வேண்டும் என்று விரும்பத்தக்கது. இந்த விஷயத்தில், பிள்ளைகள் ஆசிரியரை நன்றாகப் பார்ப்பார்கள், அவருடன் ஒத்திசைந்து, பொருள் மீண்டும் செய்வார்கள்.

பாடங்கள் முக்கியத்துவம்

நீண்ட ஆய்வில் காணப்படுவதால், பாலர் வயதில் பொதுவான பேச்சு இல்லாத குழந்தைகள் கூட்டு விளையாட்டுகளில் மிகவும் தீவிரமாகவும் நம்பிக்கையுடனும் இருக்கிறார்கள். அவர்கள் விரைவில் விதிகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவை பின்னர் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு மாற்றப்படுகின்றன. விளையாட்டு பயிற்சிகள் குழந்தைகளின் overfatigue தடுக்க, உணர்ச்சி வெளியேற்ற ஒரு வழிமுறையாக செயல்பட மற்றும் நீங்கள் அதிகபட்ச சரியான-கற்றல் விளைவு அடைய அனுமதிக்க. எனவே, பாலர் குழந்தைகளுக்கான படிப்பினைகள் வேறுபட்டிருக்க வேண்டும்.

முடிவுக்கு

மேலே உள்ள திட்டம் உலகளாவியதாக கருதப்படுகிறது. அது நரம்பியல் நோயியல் சார்ந்த நோய்த்தாக்குதல் மற்றும் பரந்த அளவிலான சீர்குலைவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது: பேச்சு சீர்குலைவுகளின் மிகவும் கடுமையான கலவையிலிருந்து, தனித்தனியான செயல்முறைகளின் தனிப்படுத்தப்பட்ட தோல்விகளை வெளிப்படையான மன அழுத்தம். இந்த திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள கூறுகள், கல்வித் திட்டங்களை முதுகலைப் பற்றாக்குறையால் சிக்கனமாகக் கொண்ட பள்ளியில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு சரியான-வளரும் அமர்வு துவங்குவதற்கு முன்பு, குழந்தைகளில் மூளை செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் ஆரம்ப நிலைகளை உருவாக்க வேண்டும். இதைப் பொறுத்து, வேலை செய்ய வேண்டிய அவசியத்தை மேடையில் தேர்வு செய்வது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, மொத்த பேச்சு குறைபாடுகள் முன்னிலையில், குழந்தையின் செயல்பாடு அதிகரிக்க இசை மற்றும் உணர்வு பயிற்சிகள் தொடங்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது. கடுமையான சீர்குலைவுகளால், வளர்ச்சி மிகவும் மெதுவாக இருக்கும்போது, வேலை பல ஆண்டுகள் ஆகலாம். இந்த சந்தர்ப்பங்களில், அடிப்படை செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் பயிற்சியை நிறுத்துவதில்லை, நீங்கள் வாழ்க்கையில் வாங்கிய திறன்களின் பயன்பாட்டிற்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

மீறல்கள் மிகவும் முரட்டுத்தனமாக இல்லாவிட்டால், குழந்தையின் குழந்தைக்குச் சொந்தமான கட்டங்களை நிர்ணயிக்க வேண்டும். அவர்கள் கடைசியாக வேலை தொடங்குகிறது. நீங்கள் திட்டத்தின் வரிசைமுறையை பின்பற்றினால், வெளிப்படையான நேர்மறையான முடிவுகளை நீங்கள் அடையலாம்.